Deteksi Miskonsepsi dengan CRI (Certainty of Response Index)

CRI (Certainty of Response Index) adalah metode yang digunakan untuk mendeteksi miskonsepsi dalam pembelajaran. Pendekatan ini mengukur tingkat kepercayaan siswa terhadap jawaban yang mereka berikan, selain mengevaluasi jawaban itu sendiri. 

Miskonsepsi adalah pemahaman atau konsep yang keliru tentang suatu topik, yang berbeda dari konsep yang diterima secara ilmiah atau akademik. Miskonsepsi sering terjadi karena pengaruh pengalaman sebelumnya, informasi yang tidak lengkap, atau kesalahan dalam proses belajar. Ciri-ciri miskonsepsi dapat dilihat dari beberapa aspek penting. Pertama, miskonsepsi berbeda dari konsep ilmiah yang benar, di mana pandangan atau penjelasan yang keliru tetap tampak logis menurut individu meskipun tidak sesuai dengan pengetahuan ilmiah yang diterima. Kedua, miskonsepsi bersifat konsisten, artinya siswa cenderung mempertahankan pandangan salah tersebut meskipun telah diberikan bukti yang benar atau penjelasan yang lebih tepat. Ketiga, miskonsepsi sulit diubah, karena sering kali membutuhkan pendekatan yang lebih spesifik dan mendalam untuk dapat diperbaiki. Hal ini menunjukkan bahwa mengatasi miskonsepsi memerlukan strategi yang terencana dengan baik agar pemahaman yang benar dapat terbentuk.. Dalam sains, ada pemahaman salah bahwa awan tetap mengapung karena angin, meskipun sebenarnya awan mengapung karena kerapatannya lebih rendah daripada udara di sekitarnya. Miskonsepsi seperti ini tidak hanya terjadi di sains, tetapi juga dalam bidang lain seperti matematika, geografi dan sejarah.

Penyebab miskonsepsi dapat berasal dari berbagai faktor yang mempengaruhi pemahaman siswa. Salah satunya adalah pengalaman pribadi, di mana siswa membangun pemahaman berdasarkan pengalaman mereka sendiri yang tidak selalu akurat atau sesuai dengan konsep ilmiah yang benar. Selain itu, penyampaian informasi yang tidak akurat, baik oleh guru atau materi pembelajaran yang salah, dapat menyebabkan pemahaman yang keliru. Bahasa yang ambigu juga sering menjadi sumber miskonsepsi, karena kata-kata atau istilah yang digunakan dalam penjelasan dapat menimbulkan kebingungan di kalangan siswa. Selain itu, pengaruh budaya atau kepercayaan tertentu yang dimiliki siswa juga dapat menciptakan pandangan yang tidak ilmiah, karena nilai-nilai sosial yang dipegang dapat berseberangan dengan fakta ilmiah. Terakhir, media, baik melalui buku, film, maupun media sosial, dapat menyebarkan informasi yang keliru, yang berkontribusi pada terbentuknya miskonsepsi dalam pikiran siswa. Untuk mengatasi miskonsepsi, langkah awal adalah mendiagnosisnya dengan menggunakan alat seperti tes diagnostik atau Certainty of Response Index (CRI).

CRI (Certainty of Response Index) adalah metode yang digunakan untuk mendeteksi miskonsepsi dalam pembelajaran. Pendekatan ini mengukur tingkat kepercayaan siswa terhadap jawaban yang mereka berikan, selain mengevaluasi jawaban itu sendiri. CRI efektif digunakan untuk mengidentifikasi apakah siswa benar-benar memahami suatu konsep atau sekadar menebak

Cara Kerja CRI

1. Tes Konsep: Siswa diberikan soal yang menguji pemahaman konsep. Pada setiap soal, siswa tidak hanya memberikan jawaban, tetapi juga menilai seberapa yakin mereka terhadap jawabannya.
2. Skala Keyakinan: Skala biasanya berkisar antara 0-5, dengan penjelasan sebagai berikut: 0: Tidak yakin sama sekali (menebak), 5: Sangat yakin (pasti benar).
3. Analisis Jawaban dan Keyakinan: Jawaban benar dengan keyakinan tinggi menunjukkan pemahaman. Jawaban salah dengan keyakinan tinggi menunjukkan miskonsepsi. Jawaban salah dengan keyakinan rendah menunjukkan siswa mungkin menebak.

Contoh penggunaan CRI:

Jika dua benda bermassa berbeda (misalnya bola besi dan bulu) dijatuhkan dari ketinggian yang sama di ruang hampa udara, mana yang akan menyentuh tanah lebih dulu?

1. Bola besi

2. Bulu

3. Keduanya bersamaan

4. Tidak dapat diprediksi

Apakah anda yakin dengan jawaban anda?

1.      Sangat tidak yakin

2.      Tidak yakin

3.      Agak yakin

4.      Yakin

5.      Sangat yakin

Pembacaan Certainty of Response Index (CRI) untuk soal ini dapat dilakukan dengan meminta siswa untuk memilih jawaban dan kemudian mengukur tingkat keyakinan mereka terhadap pilihan tersebut. Soal yang diberikan adalah: Jika dua benda bermassa berbeda (misalnya bola besi dan bulu) dijatuhkan dari ketinggian yang sama di ruang hampa udara, mana yang akan menyentuh tanah lebih dulu? Pilihan jawabannya adalah bola besi, bulu, keduanya bersamaan, atau tidak dapat diprediksi. Jawaban yang benar adalah keduanya bersamaan, karena di ruang hampa udara tidak ada hambatan udara, sehingga kedua benda akan jatuh dengan percepatan yang sama hanya dipengaruhi oleh gravitasi. CRI kemudian digunakan untuk mengukur tingkat keyakinan siswa terhadap jawabannya, misalnya dengan skala 1 sampai 5, di mana 1 berarti sangat tidak yakin dan 5 berarti sangat yakin. Jika siswa memilih jawaban yang benar, "keduanya bersamaan", dan menunjukkan tingkat keyakinan tinggi, ini menunjukkan pemahaman yang benar. Namun, jika siswa memilih "bola besi" atau "bulu" dengan keyakinan tinggi, ini menunjukkan adanya miskonsepsi, seperti anggapan bahwa massa mempengaruhi kecepatan jatuh. Dengan pembacaan CRI, guru dapat mengidentifikasi miskonsepsi ini dan merancang intervensi yang tepat untuk membantu siswa memperbaiki pemahamannya.

Manfaat Certainty of Response Index (CRI) sangat penting dalam proses pembelajaran. Dengan CRI, guru dapat melakukan identifikasi spesifik terhadap konsep-konsep yang sering disalahpahami oleh siswa, sehingga pemahaman yang salah dapat diketahui dengan lebih jelas. Selanjutnya, CRI memungkinkan intervensi tepat karena guru dapat merancang strategi pembelajaran yang lebih efektif untuk memperbaiki miskonsepsi yang ada. Selain itu, CRI juga berperan dalam pengembangan kritis siswa, karena dengan mengukur tingkat keyakinan mereka terhadap pemahaman yang dimiliki, siswa didorong untuk merefleksikan dan menilai kembali keyakinan mereka, sehingga pemahaman mereka menjadi lebih mendalam dan akurat.

Setelah dilakukan langkah awal mendiagnosis dengan Certainty of Response Index (CRI), guru dapat menggunakan diskusi, eksperimen, atau media visual untuk membantu siswa merefleksikan dan membuktikan kesalahan konsep mereka. Pembelajaran berbasis konsep juga penting untuk memastikan pemahaman yang mendalam terhadap materi sebelum melanjutkan ke topik yang lebih kompleks. Dengan pendekatan yang tepat, miskonsepsi dapat diatasi, sehingga siswa memiliki pemahaman yang lebih akurat dan benar.

 

Referensi

Hasan, S., Bagayoko, D., & Kelley, E. L. (1999). Misconceptions and the Certainty of Response Index (CRI). Physics Education.DOI: 10.1088/0031-9120/34/5/304

Caleon, I., & Subramaniam, R. (2010). Development and application of a three-tier diagnostic test to assess secondary students' understanding of waves. International Journal of Science Education

Treagust, D. F. (1988). Development and Use of Diagnostic Tests to Evaluate Students' Misconceptions in Science.