Model Pengembangan ASURE dalam Desain Pembelajaran Berbasis Teknologi

Model pengembangan ASURE tidak hanya menjadi panduan teknis dalam merancang pembelajaran, tetapi juga berperan sebagai kerangka berpikir reflektif bagi pendidik untuk terus berinovasi dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar melalui pemanfaatan media dan teknologi pendidikan yang efektif.

Model pengembangan ASURE merupakan salah satu pendekatan sistematis dalam merancang dan mengembangkan pembelajaran berbasis media serta teknologi pendidikan. Model ini dikembangkan oleh Smaldino, Lowther, dan Russell (2008) sebagai penyempurnaan dari model ASSURE, yang sebelumnya telah banyak digunakan dalam perancangan instruksional berbasis media. Model ASURE menekankan keterlibatan aktif peserta didik serta integrasi media dan teknologi secara efektif dalam proses pembelajaran, sehingga hasil belajar yang dicapai dapat lebih optimal dan bermakna.
Tahapan dalam model ASURE terdiri atas lima langkah utama, yakni Analyze Learners, State Objectives, Utilize Media and Materials, Require Learner Participation, serta Evaluate and Revise. Kelima tahap ini membentuk suatu siklus yang memungkinkan pendidik melakukan proses desain pembelajaran secara sistematis dan reflektif.
Tahap pertama, Analyze Learners, berfokus pada analisis karakteristik peserta didik. Guru atau perancang pembelajaran perlu memahami latar belakang umum, kemampuan awal, gaya belajar, serta sikap peserta didik terhadap materi dan teknologi pembelajaran. Analisis ini menjadi dasar penting dalam menentukan pendekatan, media, dan strategi yang sesuai dengan kebutuhan belajar.
Tahap berikutnya, State Objectives, berkaitan dengan perumusan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur. Tujuan sebaiknya dirumuskan menggunakan format ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree) agar lebih spesifik dan operasional. Perumusan tujuan yang tepat akan membantu pendidik mengarahkan proses pembelajaran dan menentukan indikator keberhasilan secara terukur.
Tahap ketiga, Utilize Media and Materials, menekankan pentingnya pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran yang relevan. Pada tahap ini, pendidik tidak hanya memilih media yang sesuai—seperti video, simulasi, animasi, atau modul digital—tetapi juga memastikan bahwa media tersebut digunakan dengan cara yang efektif dalam konteks pembelajaran. Kegiatan adaptasi atau pengembangan media juga dapat dilakukan agar lebih kontekstual dengan karakteristik peserta didik.
Selanjutnya, tahap Require Learner Participation menuntut keterlibatan aktif peserta didik dalam proses pembelajaran. Keterlibatan ini dapat diwujudkan melalui berbagai kegiatan interaktif seperti diskusi kelompok, eksperimen virtual, problem-based learning, atau proyek kolaboratif. Partisipasi aktif memungkinkan peserta didik tidak hanya memahami konsep secara kognitif, tetapi juga mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif.
Tahap terakhir, Evaluate and Revise, merupakan proses evaluasi dan perbaikan terhadap keseluruhan kegiatan pembelajaran. Evaluasi dilakukan baik terhadap hasil belajar peserta didik maupun efektivitas media dan strategi yang digunakan. Hasil evaluasi kemudian dijadikan dasar untuk melakukan revisi atau penyempurnaan desain pembelajaran agar lebih baik pada implementasi berikutnya.
Model ASURE memiliki sejumlah keunggulan, di antaranya sifatnya yang praktis, fleksibel, dan mudah diterapkan dalam berbagai konteks pendidikan. Model ini juga menekankan pentingnya partisipasi aktif peserta didik dan penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi, sehingga sangat relevan untuk diterapkan dalam pembelajaran abad ke-21. Namun demikian, model ini memiliki keterbatasan pada aspek pengembangan dan validasi media yang kurang mendalam dibandingkan model penelitian dan pengembangan seperti ADDIE atau Borg & Gall. Oleh karena itu, penerapannya sering dikombinasikan dengan pendekatan pengembangan media lain yang lebih komprehensif.
Sebagai contoh penerapan, dalam pengembangan media pembelajaran fisika berbasis laboratorium virtual, model ASURE dapat diterapkan dengan menganalisis kemampuan awal mahasiswa tentang konsep Hukum Newton, menetapkan tujuan pembelajaran yang spesifik, memanfaatkan simulasi interaktif seperti PhET Virtual Lab, melibatkan mahasiswa secara aktif dalam eksperimen virtual, serta melakukan evaluasi hasil belajar untuk penyempurnaan media dan strategi pengajaran.

Dengan demikian, model pengembangan ASURE tidak hanya menjadi panduan teknis dalam merancang pembelajaran, tetapi juga berperan sebagai kerangka berpikir reflektif bagi pendidik untuk terus berinovasi dan meningkatkan kualitas proses belajar mengajar melalui pemanfaatan media dan teknologi pendidikan yang efektif.

Referensi

Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2008). Instructional Technology and Media for Learning (9th ed.). Pearson.

Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning. Pearson Education.

Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran. Rajawali Press.